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在活动课中培养中学生创新能力的现状研究
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【农村教育史论文】经验课程，是相对于系统的学科知识（学科课程）而言，侧重于学生直接经验的课程。这种课程的主要特点是学生通过在教师精心设置的具体活动中，亲身体验生活的现实以获得直接的经验，并在直接经验的层次上实现知识经验的综合化过程。活动课程旨在获取经验的直观性，因此它的实施是学生学习兴趣与操作能力提高的重要途径，也是培养学生创新能力的主课堂。为了了解中学活动课程的开展情况，我们于近期对上海的966名中学生进行了相关内容的调查，其中男生叮476名、女生490名，高中生391名。初中生575名，他们分布在不同情况与不同等级的中学之中。在研究过程中，还辅之以座谈与个别访谈。
调查结果与分析
为了全面地了解中学活动课程的设置及其对学生创造能力的培养情况，我们从各方对活动课程的态度。当前活动课程的师资配备及设备情况。活动课程的组织形式与教学方式和当前中学生创造能力的现状四个方面进行测定。前三个方面旨在了解学生对活动课程现状的态度，后一方面旨在提供当前中学生创新能力的程度，其最终目的在于寻找在活动课中培养中学生创新能力的最佳途径。
一、教育各方对活动课程的态度
态度是主体对活动的主观意向及重视程度的外在表现，是决定其具体实施行为的内在决定因素。于是，我们通过对学生的调查来了解学校。班主任、家长以及学生自己对活动课程的态度。 学校、班主任教师和家长对活动课程的态度调查结果如表l所示。从调查结果中我们不难发现，随着以创新教育为核心的素质教育的深化，当前教育者各方对活动课程的态度相比以前已发生了很大的转变，对活动课程给予了普遍的重视，如学生认为他们对活动课程很重视和比较重视的约占了60%左右，对其不重视或很不重视的仅占6%左右，这充分表明他们对活动课程保持相当大的积极性。但将三方对活动课程态度比较而言，转变最快是班主任老师，最慢的是家长，在很重视与比较重视上家长比班主任老师少了ll个百分点。从这一差异中我们隐约可见，在当前课程与教学改革过程中，学校和班主任老师对素质教育的认可度获得了很大的进步，但对家长而言，“应试教育”的影响余味尚存，“以成
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