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心病还需“心”来医
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【素质教育评职论文】 对差生进行教育转化的过程中,固然需要进行思想品德和文化知识的教育,但更重要的是心理教育。如果学生没有良好的心理状态和心理素质,那么任何思想品德教育和文化知识教育都会显得苍白无力。 我班有位女生陈某,父亲工作繁忙,经常出差在外。母亲虽然初中文化程度,有时间过问孩子的学习,但是看二年级的数学课本已有难度,辅导工作无法胜任。一年级时,陈某的学习成绩还算可以,但到二年级,特别是学应用题时,她显得十分吃力。有些类型相同的题目,今天做过两三遍,明天她又不知如何下手了。父亲没空教,母亲不会教,请来的家教又教不会她,说她的逆向思维较差,缺乏数的概念,学过的知识有许多漏洞。数学老师三天两头跟我抱怨陈某在课堂上、考试时的表现,说“越教越差了”。从此,陈某的语文成绩也迅速滑坡,作业从少做到不做,无论我和数学老师怎样强化对陈某的思想教育和文化知识教育,她就是“刀枪不入”,“无法开窍”。看来在差生的教育与转化过程中,如果无视她的心理境况,仅仅用简单、表面的教育方法企求达到转化的目的,其结果只能是望“差”兴叹。 语文期中考试的前一天,放学后陈某竟失踪了15分钟,询问原由时,没想到她脱口回答我:“我见了考试卷就害怕。”我突然意识到事情的严重性了,她会不会由考试综合症引起变为一种退缩性行为呢?望着那张痛苦的脸,我心如刀绞。我怎么能让这幼小的心灵独自承受如此大的压力呢?我该如何帮助她来矫正不良行为呢? 翻阅了大量心理学方面的资料,终于证实陈某之所以越来越差,首先是从心理的变化开始的,当心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩水准的下降。由于思想品德和学业成绩水准的下降,又改变了她自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位,这种不良的处境,又强化和加速了她的心理变化过程。这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准的下降的外在变化相互促进、相互影响。而我在教育与转化中,只注重她在思想品德和学业成绩方面与正常学生的差异,却忽视了她在心理品质、素质方面与正常学生的差异。只有拨开教育中的这些迷雾,才能找到转化与教育的行之有效的方法。“心
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