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新世纪成人教育发展趋向审视
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【英语语言学的论文】【 标 题】新世纪成人教育发展趋向审视【 作 者】纪军【作者简介】纪军 华东师范大学职业与成人教育研究所 硕士研究生 上海 200062
【内容提要】本文从“为何教育”、“谁来教育”和“教育谁”三个维度，对新世纪的成人教育的发展趋向进行了审视，围绕了成人教育的目的、教育者和教育对象等方面表现出的问题，进行了一些初步的探讨。
【摘 要 题】改革与发展
【关 键 词】新世纪/成人教育/教育目的/教育发展/教育政策
【 正 文】
中图分类号：g720 文献标识码：a 文章编号：1009-3826(2002)04-0013-03
新世纪是一个机遇与挑战并存的时代，wto、全球化、多元文化、后现代等与新世纪同行的热点问题纷纷进入成人教育的理论视野，极大丰富了成人教育的研究语境。新世纪对成人教育的发展正产生着广泛的影响，深刻的改变着成人教育的生态。追问新世纪的成人教育，促使我们的视野聚集到新的时空条件下成人教育的目的、教育者与教育对象三个方面，从而进一步探讨成人教育发展中的三个基本理论问题，即“为何教育”、“谁来教育”和“教育谁”。
一、为何教育——对成人教育目的审视
“为何教育”，就是追问新世纪成人教育的目的价值，寻找新世纪成人教育的“精神家园”。马克思曾指出理想的重要价值，他坚信是一种强烈而持久的理想在生理和精神上成功的塑了人类，同理，“教育活动的教育机构只有遵循一个最高目的才有存在的理由”（注：拉塞克，维迪努著.马胜利等译.从现在到2000年教育内容发展的全球展望[m].北京：教育科学出版社，1996.118.）。作为一种面向广阔的成人世界的教育活动，成人教育在已经到来的世纪中作何追求，的确是一个必须明确的问题。
1.当代成人教育目的取向的偏颇
追问“为何教育”，是因为我们在审视当代成人教育目的时，感觉到一种忧虑。自从在隆隆的工业革命号角声中诞生以来，成人教育目的就一直在“职业”与“人文”两种取向之间摇摆，不同的成人教育流派各持己见、相互争鸣和攻诘。实用
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