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探析高等教育评估体系的比较研究
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【外国名著读后感】【论文关键词】高等教育 质量 评估【论文摘要】随着社会的发展,我国高等教育已经进入大众化的阶段,社会各界对教育质量也产生了担忧。建立科学的高等教育质量评估体系,对高等教育进行评价以保障高等教育的质量,对高等教育的发展尤为重要。本文通过对英美两国的高等教育质量评估体系进行探讨,分析中国现今高等教育评估体系的特点,以对中国高等教育评估体系提供一些借鉴。 自20世纪80年代以来,在全球范围内兴起了高等教育大规模扩张运动,高等教育的毛入学率年年攀升,高等教育迈入大众化发展阶段。随着规模的扩大,高等教育不再是不必评价的“皇帝女儿”,这使得高等教育评价的产生和发展具备了必要性前提。[1]保障高等教育教学质量成为新时代高等教育的焦点,近年来,人们提出了发展的教育质量观、多元化的教育质量观、个性化特色化的教育质量观。[2]建立科学的教育评估体系是对高等教育质量的保障与促进。 一、高等教育评估体系的源起 19世纪中后期,社会对高等教育有了新的需求,世界上很多国家都开始出现了不同于传统大学的新型高等教育机构。在传统大学和新型大学之间也产生了一系列的关于教学质量的矛盾,对高等教育评价的需求也应运而生。西方有社会参与教育管理和大学自治的传统,高等教育评估中介组织是随着社会经济和高等教育事业的不断发展,在参与高等教育管理,缓解政府、社会和高等学校的矛盾中形成和发展起来的。[3] 相比之下,我国的高等教育评估起步比较晚,从20世纪80年初开始至今,只有20多年的历史。中国的高等教育评估制度是外在因素与内在需要相结合、最终由政府组织实施,并伴随着我国学位制度的建立而产生的。[4]1985年,我国开始了高等教育的质量评估工作,经过二十年来的发展,高等教育评估在高等教育中已有显著地位,但仍存在着不足,目前还处在探索和逐步完善的阶段。 二、英、美国家高等教育评估体系 欧美发达国家高等教育评估发展较早,形成了较稳定的体系。而由于各国的历史文化传统和社会发展环境的差异,不同国家的高等教育质量评估模式也显示出不同的特色,英国和美
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