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有效指导学生进行化学实验设计
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【郭敬明小说读后感】《教育规划纲要》中提出“坚持能力为重”。修订后的义务教育化学课程标准（2011版）为落实这一指导思想，特别强化了实验要求，在“科学探究”部分新增加了“（四）完成基础的学生实验”，《课标》列举了8个实验，以加强学生动手能力的培养，再次突出化学实验的重要地位。目前的化学实验教学还是一般先由教师演示实验、学生观察实验，最后讨论归纳得出物质的性质、制法或规律。但是，随着新课程实施的纵深推进，这样的验证式实验教学已经不能满足提高学生学习能力的要求。实践中我们觉得：若能把验证性实验变为探究性实验，引导学生自主设计，那么，对于提高学生的学习能力会起到事半功倍的作用。
本文仅以“盐酸和氢氧化钠溶液能否发生化学反应”为例，来说明在教学中如何有效指导学生进行化学实验设计。
一、发现问题，确立研究内容
实验设计方案的题材新颖，更容易引起学生探索的兴趣和愿望，激发求知欲。所以，在教学中教师要善于为学生创设问题情景，引导学生提问。提问是学生进行探究的动力，鼓励学生多提问，改变“教师问，学生答”的呆板模式，变“学生答”为“学生问”，活跃思维。要借助依据，鼓励学生猜想，培养学生形成假设的能力，从而确立研究内容。
例如，在学习“中和反应”内容时，可先演示趣味小实验“变色的小花”，激发学生学习的兴趣和欲望，再创设真实生动的问题情景：教师向一支试管中加入少量氢氧化钠溶液，再逐渐滴加稀盐酸，振荡，使其充分混合。让学生观察实验现象，教师再提出问题：氢氧化钠溶液和盐酸混合在一起后，我们并没有观察到明显变化，它们之间是否发生了化学反应？同学们就会七嘴八舌，各抒己见：①两者没有发生反应；②两者发生反应了。同时也就确定了研究内容，即盐酸与氢氧化钠能否发生化学反应的实验验证。
二、根据研究内容，设计实验方案
在确定了研究内容的基础上，教师要引导学生分析所研究的内容。首先，对研究的课题所涉及的化学原理，对参加化学反应的各种物质的性质要有全面、较深入的了解和认识，要尽可能估计到在什么样的实验条件下，可能发生什么样的化学反应，以及产生什么样的
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